Evidencias de evaluación. Dinámicas e instrumentos
Como decíamos, el sistema de evaluación competencial es un proceso continuo en el que el alumnado genera evidencias, el profesorado da feedback para superar dificultades o consolidar el aprendizaje alcanzado, el alumnado genera nuevas evidencias para demostrar nuevos aprendizajes y el profesorado realiza nueva retroalimentación, …, hasta que llegamos a la calificación o acreditación de la competencia.
Este proceso continuo se conoce con el nombre de espiral del proceso de aprendizaje, en el que se establecen tres ciclos antes de la acreditación, que corresponden a Saber, Saber hacer y Saber transferir o conectar. La espiral permite tantas iteraciones o vueltas como se necesiten.
Cuando hablamos de evidencias de evaluación, nos referimos a los mecanismos que prueben que se están alcanzando los objetivos previstos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puestos en marcha por cualquier agente implicado en dicha evaluación, y que permiten, no solo alcanzar una calificación, sino también ejecutar acciones en pro de la mejora y regulación del aprendizaje.
Estas evidencias son producciones o actuaciones del alumnado que sirven para demostrar qué sabe o que hace el alumnado ante una situación concreta. Las evidencias deben tener relación, obviamente, con los objetivos perseguidos en el proceso de aprendizaje.
La selección de estas evidencias a generar para ser analizadas no es una tarea menor. En el diseño de evaluación se pensará en qué evidencias se esperan, cómo establecer qué deben contener, cuándo se generarán y qué objetivos pondrán de manifiesto.
Este nuevo enfoque evaluativo obliga a los docentes a diseñar sus clases como secuencias de actividades que permitan desarrollar el aprendizaje de los estudiantes. Esto es, la puesta en práctica de prácticas diversas, en contenidos y dificultad:
- experimentos, desarrollo de proyectos, debates, productos de los estudiantes, prácticas reales, investigaciones de campo, exposiciones, simulaciones, resolución de problemas, estudios de casos..
cuya evaluación deberá utilizar instrumentos como:
- Diario de clase o cuaderno de bitácora: registro en el que cada persona recoge periódicamente lo que el alumnado cree que ha hecho, cómo lo ha hecho, qué cree que ha aprendido y también aquellas dificultades que ha ido encontrando. Analizando estos registros, el profesorado puede identificar si el alumnado ha entendido el objetivo que perseguía la experiencia de aprendizaje evaluada o si han aparecido dificultades. Estas evidencias ayudarán a regular el proceso de aprendizaje
- Carpeta de aprendizaje o portfolio: puede recoger todas las evidencias generadas, ya sean formativas, formadoras o calificadoras. Debe ser una recolección de aprendizajes, que no de trabajos, y de las evidencias de lo que se ha aprendido, no de lo que se ha hecho.
- Rúbrica: matriz que ayuda a evaluar de manera objetiva las diferentes evidencias generadas durante el proceso de aprendizaje. El eje vertical está ocupado por los diferentes criterios para completar una habilidad. El horizontal presentan, de manera gradual, los diferentes niveles de desempeño de cada criterio. Tipos:
- Holística: las define la descripción que hagamos del criterio a evaluar, que debe incluir el máximo de características del producto
- Analítica: divide el producto a evaluar en tantas partes como aspectos concretos o criterios queramos valorar y permite ofrecer información específica sobre cada uno de ellos
- De entrada única: similares a las anteriores porque se separan los distintos criterios o elementos a evaluar, pero en este caso, solo se describe un nivel adecuado de logro
- Con comentarios
- Con puntuación
- Listas de cotejo/hojas de calidad: se listan los diferentes criterios esperados y simplemente marcamos Sí o No ante una evidencia. Facilita mucho la recogida de información y permite al alumnado usarla para detectar si todo lo que se espera de su evidencia está o no está
- La hoja de calidad es una lista finita de ítems concretos y medibles, que pauta lo que deben cumplir las evidencias generadas durante el proceso de aprendizaje
- KPI (key performance indicator), conocido también como indicador clave o medidor de desempeño o indicador clave de rendimiento es una medida del nivel del desempeño de un proceso