PORFOLIO EVALUACION FP

La Evaluación Basada en Confianza se levanta sobre los mismos pilares sobre los que se fundamenta la Democracia, si pensamos en un aula como en un pequeño territorio es fácil encontrar paralelismos que nos pueden servir de ayuda en el momento de gestionar nuestro pequeño territorio. La separación de poderes es un principio democrático que tiene por objetivo evitar que una sola persona o un grupo reducido, concentre demasiado poder y que lo ejerza de forma sesgada, olvidando el bien común. Dicho en positivo: la separación de poderes es una forma de velar por que los órganos de gestión trabajen por el bien de las personas y la comunidad buscando la justicia y la equidad. En el entorno de un aula, un equipo Docente, e incluso un único docente, puede llegar a desempeñar los diferentes roles descritos más arriba: La propuesta de Evaluación Basada en Confianza empieza por ceder y compartir los poderes: comienza con la cesión de poder al alumnado (es sólo el primer colectivo, no el único) lo ...

¿Evaluar es poner notas? Sí. ¿Evaluar es solo poner notas? No.  Evaluar es acompañar, planificar, guiar, ayudar, proponer, decidir, hacer, intervenir, modificar, intercambiar, opinar, demostrar, preguntar, reflexionar, …, y, también, calificar. Evaluar es aprender.  Si damos por buena esta última afirmación, que debe funcionar como objetivo común, las decisiones deberán ser tomadas a veces por los docentes, a veces por el alumnado y en ocasiones de manera individual, otras en equipo. A veces, estas decisiones, estarán relacionadas con identificar conocimientos previos, aciertos, dificultades, errores, buenas prácticas. Otras veces, estas decisiones, irán orientadas a valorar o calificar el resultado, identificando y acreditando diferentes niveles de consecución. Nuestro sistema de evaluación condicionará por completo el proceso de aprendizaje del alumnado. Poner el foco atención en la calificación, centrará su interés y motivación en la nota, obviando aspectos tan importa...

Cuando se proponen tareas en las aulas es razonable proponer algún artefacto diseñado gracias al uso de dispositivos digitales conectados a la Red: blogs, páginas web, diseños digitales, vídeos, infografías, podcasts, tutoriales, presentaciones, aplicaciones, etc.  A todos estos productos los denominamos “artefactos digitales”. Así pues, el “artefacto digital”: sirve de guía para la actuación educativa (“¿qué competencias y conocimientos necesitamos, por ejemplo, para realizar una línea del tiempo sobre los modos de producción en un sector productivo concreto?”),  sirve de factor motivador y de elemento a evaluar. Además, para la creación de estos “artefactos digitales” se ofrecen en la Red y en el mercado distintas herramientas y servicios, muchos de ellos gratuitos, cuyo aprendizaje puede ser útil de manera transversal para diversas materias y proyectos posibles. Las píldoras formativas (autoformativas) Estas píldoras son el conjunto de recursos creados o seleccionados ...

Aprender es un logro individual que ocurre como consecuencia de una actividad social. Es decir, la socialización es una actividad que se encuentra necesariamente en la base del aprendizaje. La socialización rica supone la puesta en funcionamiento de estrategias didácticas que promueven la participación del alumnado en una comunidad de aprendizaje. Para ello se proponen tres “movimientos”:  promover estos tres movimientos es una garantía para enriquecer el aprendizaje de nuestros estudiantes y una oportunidad para recoger datos e información para la evaluación de su aprendizaje. La primera estrategia didáctica para promover la socialización rica es el aprendizaje cooperativo (AC).  Este AC se define como el trabajo en grupo que se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactúen, intercambien información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo. No es simplemente trabajo en grupo: en el AC cada uno es responsable del aprendizaje del otro a...

Las metodologías activas, también conocidas como pedagogías emergentes, aún prácticas minoritarias por su número y extensión, están vinculadas a un colectivo – creciente y conectado – de docentes y centros que se replantean si la pedagogía tradicional-convencional sirve al estudiante del siglo XXI. La pedagogía tradicional no sirve, para quienes siguen esta nuevas pedagogías, de manera satisfactoria, por ello su alternativa puede sentar las bases para una nueva manera de entender el aprendizaje, la enseñanza, las relaciones entre ambas y el papel de las personas y las instituciones implicadas en ambos procesos. ¿Por qué surgen estas nuevas metodologías? El cambio de roles tanto en el alumnado —más activo y participativo— como en los docentes —mentores, mediadores o facilitadores del aprendizaje— Revisión crítica de las metodologías tradicionales El compromiso de muchos docentes proactivos, que de manera activa y voluntaria, trabajan en esta línea compartiendo su trabajo, so...

 Las herramientas TIC permiten automatizar parte del proceso de evaluación, dando la opción, tanto a docentes como alumnado, de dedicar más tiempo al análisis de las evidencias y a la toma de decisiones que a la generación y recogida de evidencias.  Las herramientas TIC no son necesarias, pero son una gran ayuda. Y mucho más en situaciones donde existe una distancia física importante entre profesorado y alumnado. Su gran ventaja es el análisis de una cantidad de datos mucho mayor en un periodo de tiempo menor.  Si nuestro sistema de evaluación incluye herramientas TIC, es aconsejable tener una alternativa analógica, para que puedan quedar cubiertas en un relativo corto espacio de tiempo en caso de emergencia. Estas herramientas se pueden clasificar por su utilidad, finalidad o funcionalidad: Suites educativas:plataformas diseñadas para facilitar el proceso de aprendizaje y, por lo tanto, la gestión de la evaluación. Dentro de ellas, la cantidad de opciones y recursos son ...

A la hora de diseñar, es útil disponer de una espina dorsal que funcione como base. Una de ellas es la basada en el Ciclo de Edwards Deming o Ciclo PDCA (Plan, Do, Check, Act). Partiendo de este modelo, el diseño formativo debería organizarse en 4 fases: Planificar, hacer/evaluar, calificar/acreditar y revisar. La función reguladora del aprendizaje que tiene la evaluación nos lleva a diseñar el sistema de evaluación  de la mano del proceso de aprendizaje. Como docentes, al planificar una experiencia educativa, habría que pensar también en las evidencias que se recogerán y estas deben garantizar una evaluación rica y variada. Se proponen seguidamente dos modelos —con ejemplos concretos— de planificación. Planificación FLIP integrado a en el aula Planificación ABP/ABR/APS Nota: Estas infografías han sido tomadas del material didáctico del MOOC "La Evaluación de la FP"